≡ ╳

BAU540 高淳区新区九年一贯制学校

中国，江苏省，南京，高淳

科目

建筑

类型

教育

城市

中国，江苏省，南京，高淳

时间

2013-2016

名次

2016年8月竣工

业主

高淳新区教育局

项目

幼儿园，小学，中学，食堂，宿舍，体育活动中心等

迈向新的教学法

该项目所在的新住宅区位于高淳，该镇距离南京市区100公里，虽然规模不大，但正处于快速发展阶段。项目基地周边已有几所高中，这所包含幼儿园、小学和中学的新学校则使该区域的基础教育得以完整，校内还含有共享体育馆、食堂和配套设施。BAU的设计将使传统的学习空间朝着一种新的模式发展，该模式鼓励更积极、更协作的学习方法。

我国公立学校现下采用的教师主导学习方法，是一个以教师为中心的知识传播体系。无论是教室内规整排列的学生座位，还是间隔一致、无明显差别与联系的教学楼，都反映并加强这一中心体系。就连教学楼朝向，都无一例外的保持着一致：南部温暖区域朝北，北部较冷地区朝南。这种强调一致的环境并不利于学生的个性探索与发展。

许多西方国家的主流教学模式已经由教师主导转变为更积极、更强调协作的学习模式。这种新学习模式也要求教学空间的设计需要同时满足教师主导和学生主导的活动，例如演示、讨论、项目协作、信息检索和共享等。这样的模式使学生从同伴交流和互联网中学到的知识，与从教师教学中学到的内容一样丰富。能够满足这种模式的正式学习空间通常伴有不拘束的非正式学习空间，如便于进行交流学习的可移动桌椅。

中国公立学校的建设标准，从幼儿园、小学、中学到高中逐级严格，BAU在规范以外，为数不多的自由里，为高淳九年一贯制学校创造了一个交互式的、令人惊喜的、社交活跃的人性化学习环境。虽然普通教室都按规范严格安置，但科学、艺术、音乐、体育和其他课外活动空间提供了多样选择。

秩序与随意（但非随性）

一条贯穿校区的中枢线和两边连续的柱廊将幼儿园、小学和中学三所学校联系在一起。这条中枢线始于校门，终于体育馆，连接了学校内所有主要的公共空间，确保了学校空间的高活力。

中小学的庭院空间与这条中枢直接相连，教学区域这一层更是为非正式学习到正式学习提供了过渡空间，从教室走出，到开阔的走廊、阳台、庭院、中枢空间等，这些公共空间都从秩序井然变得愈发轻松。课后时间，学生也能够像探索一座城市一般探索这所学校。
当所有普通教室按照标准严格设计时，课外活动空间和公共设施则尝试了其他建筑类型与创意想法。庭院以及庭院与周边区块混合的类型，在教学楼周围形成大量规模各异的空间，从而吸引学生主动走出教室，探索其他更轻松、有趣或私密的环境。

为了进一步突出空间感，幼儿园、小学和中学的各个庭院建筑各有不同的设计表达，幼儿园有自由式造型和流畅的曲面；小学有点缀着彩色方块的庭院；而中学则探索直角形式。

校园的小路与空地

景观设计延伸到校园的各个角落，旨在提供一个鼓舞人心的互动环境，既鼓励学生进行活动以提高身体素质，又进一步促进他们的身心发展。

校园的主要部分由一整套路径系统连接，所有公共区域都覆盖有大量树木，形成了充满活力的绿色空间，其间设有许多桌椅，为师生提供了各种占地面积不大的运动、游戏和娱乐机会。这些公共区域也使各种社交活动成为可能，它们还形成了一些被动但私密的领域，让学生能够在此休憩或暂时脱离繁重的学习生活。

校区内的每所学校都被视作一个辖区，这些辖区被发展成多元化的活力空间，各自以不同的形式去适应不同年龄段的使用者。

植物设计分为三层，每一层都有丰富的植物品种。涵盖丰富的本地落叶和常绿树木，包括果树、花灌木和多年生植物，这些植物会吸引当地的动物，使孩子们得以对大自然有意想不到的近距离接触。

结论

高淳九年一贯制学校的设计不仅探索了教与学的区别和边界，还探讨了建筑、校园与城市的关系。